♪15之14： 穿 鞋 子 （「見怪不怪」15篇♪）
幸福片語◇◆「知識叫人自高自大，惟有愛心能造就人。」 哥林多前書八章1節
◆他的綁法，我學不會也看不懂！而我的「正統」綁法，他卻說跟他的一樣！是嗎？
但問題是，這有關係嗎？◇
似乎每個兒童都曾有弄不清左腳右腳的經驗，尤其是在他們自己穿鞋子的時候，
事實上對於一個幼童而言，只要有能力將自己的鞋子穿在腳上，就已經是一件了不起的事了！
如果撇開成人「正確」的標準，左腳或右腳對他們而言其實真的「差不多」！
也許成人世界的力求正確，正是成人的糊塗之處，有了「品味」卻可能失了「玩味」！
▓ 我佩服他！
長兒在幼童期的眼目協調似乎較早熟，所以穿錯腳的時期相當短暫，很快就可以自己正確無誤的把鞋穿上！我佩服他！
當然囉！我也允許他可以「瀟灑」的一屁股坐在依他判斷算是乾淨的水泥地板上，自由自在地將小鞋
專心努力地套牢在自己的腳上，然後抖擻地站跳起來拍拍屁股，算是宣告完成了一件「大事」！
可以很有成就感的與大人同時邁開步伐；無須我每每彎腰哈背地為他穿鞋，我是個幸福的媽媽！
他第一次決定選擇穿需要「綁鞋帶」的鞋子！我尊重他。
我只問他：如果每次穿每次綁，不會麻煩嗎？
他卻「自信」篤定的回答：「不會！」
喜歡看他用心「創意」地綁著自己的鞋帶，我也曾「看不下去」的說：
「媽媽幫你綁好不好？」
「唔－我想自己綁－－」我「尊重」他。
這才發現原來鞋帶正是他的「玩具」！所以他可以不嫌麻煩的選擇了需要綁鞋帶的鞋子，
而且綁來綁去「樂此不疲！」我佩服他！
他就這樣「非傳統」也「不太正確」地綁了兩個「蝴蝶結！」咦！真希奇啊！還真是牢靠不易鬆脫！
而且還可以順利解套！他的綁法，我學不會也看不懂！而對於我的「正統」綁法，他卻說跟他的一樣！
是嗎？但問題是，這有關係嗎？原來小孩子穿鞋子綁鞋帶也可以這麼「愉快！」
脫呀－穿呀－綁呀－我佩服他的「不厭其煩」！
誠然不像我，因為我和一般的大人一樣，鬆緊剛剛好的綁好兩個漂亮緊實的蝴蝶結，爾後幾乎永不解套！
從此就這麼地直接快速穿脫兩宜的成了懶人鞋！鞋帶不都是裝飾麼！
有一回，這老兄親自遴選了一雙新球鞋，依舊不厭其煩地在兩「排」，噢！不！是「四排」鞋孔上穿梭鞋帶！
嘿！這回可終於向我「求救」了：「媽媽！你先幫我把鞋帶穿上！」
於是我十分樂意地將鞋帶「慢慢」地「正確」穿梭好且彼此對稱，而他就這麼地在一旁專注地「看」著；
隔沒一會兒，果然，但見他又把鞋帶拆下！再認真地這個孔穿過去又那個孔穿過來地重新穿梭一遍！
噢！他可是在「如法炮製」地學習呢！但其「作品」又似乎是「獨樹一格！」
哇！真是辛苦，但他卻也頗自豪地將它們整齊的擺在玄關上，似乎正期待著明日起個大早，
可以趕快穿上它們快樂的踏步上學去！且待我好奇地趨近一瞧，
嘿！那鞋帶的穿梭手法，似乎又有點童趣創意呢！我欣賞他！
原來穿梭鞋帶是這麼「好玩」的事呀！而能像大人一樣穿上自己綁好鞋帶的鞋子，也算是對長大的期待吧！
▓ 我羨慕她！
至於妹妹則常是左腳右腳「一視同仁」！但是小妮子可是一點兒也不介意！
所以我會指著小鞋兩旁的「魔鬼粘」告訴妹妹說：鞋鞋的兩個「耳朵」在外邊！
然後再比一比自己頭上「兩邊對稱」的耳朵。她也總是鄭重地用「點頭」回答「懂」。
果然左腳右腳穿對的機率提升了！不過，她還是比較適合穿「簡便」型的童鞋
！不宜綁鞋帶作繭自縛，每當接收哥哥的「中古」鞋，她總是雀躍喜樂！
何等的「恬淡寡慾」啊！她開心自己又長大了！
「只要我長大」對孩童而言是多麼有盼望的心志！我羨慕她！
布鞋左鞋右鞋已難分，那麼雨鞋不就更難辨別了！
於是我在她的黃色小雨鞋上，用油性黑色簽字筆，在左腳右腳「內側」各畫了一個小圓圈！
當然也是考慮到「美觀」的問題，然後告訴她：
「有圈圈的黃色雨鞋才是謙謙的！」可不是？幼稚園裡的黃色雨鞋何其多呀！
「而且，妹妹妳看，圈圈像眼睛，穿鞋時他們要眼睛看眼睛！」
「嗯！」她點頭同意。
果然，她十分樂意有「眼睛看眼睛！」這樣下雨天穿雨鞋走路好像也就穩妥多了嘛！
於是從此以後，她總可以正確無誤地穿回屬於自己的那雙有「眼睛看眼睛」的黃色小雨鞋！
並且期盼著可以穿雨鞋的日子！我羨慕她的純真快樂！
小班妹妹的人緣肯定是不遜於大哥的！每次送她到校門口，認識她的大小朋友就會親切熟稔的喚著：
「圈圈！圈圈！」
「他們在叫妳嗎？」我想確定一下。
「嗯！叫我謙謙！」她的神情十分確定－是叫 "謙 謙~"
可是我還是聽見：「叫我圈圈！」
但瞧小妹妹「不以為侮」的一臉「無邪」，正與當下熱切喚她的孩童們一般！我羨慕她！
「差不多」和「漏風」不正是大人不及孩童的「玩味」之處！記得她們園長講了一則趣事：
開學後，園裡有一個兒童興高采烈的跑來告訴她說，他現在分配到的班級叫做「倒楣班！」
啥！倒了楣為何還這麼高興呢？不是啦！他說的是：「草－莓－班－」！而「草莓」正是他的最愛！
聰明的大人們哪！你們可也羨慕他？
幸福片語◇◆
「知識叫人自高自大，惟有愛心能造就人。」 哥林多前書八章1節
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幸福片語◇◆「知識叫人自高自大，惟有愛心能造就人。」 哥林多前書八章1節
◆他的綁法，我學不會也看不懂！而我的「正統」綁法，他卻說跟他的一樣！是嗎？
但問題是，這有關係嗎？◇
似乎每個兒童都曾有弄不清左腳右腳的經驗，尤其是在他們自己穿鞋子的時候，
事實上對於一個幼童而言，只要有能力將自己的鞋子穿在腳上，就已經是一件了不起的事了！
如果撇開成人「正確」的標準，左腳或右腳對他們而言其實真的「差不多」！
也許成人世界的力求正確，正是成人的糊塗之處，有了「品味」卻可能失了「玩味」！
▓ 我佩服他！
長兒在幼童期的眼目協調似乎較早熟，所以穿錯腳的時期相當短暫，很快就可以自己正確無誤的把鞋穿上！我佩服他！
當然囉！我也允許他可以「瀟灑」的一屁股坐在依他判斷算是乾淨的水泥地板上，自由自在地將小鞋
專心努力地套牢在自己的腳上，然後抖擻地站跳起來拍拍屁股，算是宣告完成了一件「大事」！
可以很有成就感的與大人同時邁開步伐；無須我每每彎腰哈背地為他穿鞋，我是個幸福的媽媽！
他第一次決定選擇穿需要「綁鞋帶」的鞋子！我尊重他。
我只問他：如果每次穿每次綁，不會麻煩嗎？
他卻「自信」篤定的回答：「不會！」
喜歡看他用心「創意」地綁著自己的鞋帶，我也曾「看不下去」的說：
「媽媽幫你綁好不好？」
「唔－我想自己綁－－」我「尊重」他。
這才發現原來鞋帶正是他的「玩具」！所以他可以不嫌麻煩的選擇了需要綁鞋帶的鞋子，
而且綁來綁去「樂此不疲！」我佩服他！
他就這樣「非傳統」也「不太正確」地綁了兩個「蝴蝶結！」咦！真希奇啊！還真是牢靠不易鬆脫！
而且還可以順利解套！他的綁法，我學不會也看不懂！而對於我的「正統」綁法，他卻說跟他的一樣！
是嗎？但問題是，這有關係嗎？原來小孩子穿鞋子綁鞋帶也可以這麼「愉快！」
脫呀－穿呀－綁呀－我佩服他的「不厭其煩」！
誠然不像我，因為我和一般的大人一樣，鬆緊剛剛好的綁好兩個漂亮緊實的蝴蝶結，爾後幾乎永不解套！
從此就這麼地直接快速穿脫兩宜的成了懶人鞋！鞋帶不都是裝飾麼！
有一回，這老兄親自遴選了一雙新球鞋，依舊不厭其煩地在兩「排」，噢！不！是「四排」鞋孔上穿梭鞋帶！
嘿！這回可終於向我「求救」了：「媽媽！你先幫我把鞋帶穿上！」
於是我十分樂意地將鞋帶「慢慢」地「正確」穿梭好且彼此對稱，而他就這麼地在一旁專注地「看」著；
隔沒一會兒，果然，但見他又把鞋帶拆下！再認真地這個孔穿過去又那個孔穿過來地重新穿梭一遍！
噢！他可是在「如法炮製」地學習呢！但其「作品」又似乎是「獨樹一格！」
哇！真是辛苦，但他卻也頗自豪地將它們整齊的擺在玄關上，似乎正期待著明日起個大早，
可以趕快穿上它們快樂的踏步上學去！且待我好奇地趨近一瞧，
嘿！那鞋帶的穿梭手法，似乎又有點童趣創意呢！我欣賞他！
原來穿梭鞋帶是這麼「好玩」的事呀！而能像大人一樣穿上自己綁好鞋帶的鞋子，也算是對長大的期待吧！
▓ 我羨慕她！
至於妹妹則常是左腳右腳「一視同仁」！但是小妮子可是一點兒也不介意！
所以我會指著小鞋兩旁的「魔鬼粘」告訴妹妹說：鞋鞋的兩個「耳朵」在外邊！
然後再比一比自己頭上「兩邊對稱」的耳朵。她也總是鄭重地用「點頭」回答「懂」。
果然左腳右腳穿對的機率提升了！不過，她還是比較適合穿「簡便」型的童鞋
！不宜綁鞋帶作繭自縛，每當接收哥哥的「中古」鞋，她總是雀躍喜樂！
何等的「恬淡寡慾」啊！她開心自己又長大了！
「只要我長大」對孩童而言是多麼有盼望的心志！我羨慕她！
布鞋左鞋右鞋已難分，那麼雨鞋不就更難辨別了！於是我在她的黃色小雨鞋上，用油性黑色簽字筆，在左腳右腳「內側」各畫了一個小圓圈！
當然也是考慮到「美觀」的問題，然後告訴她：
「有圈圈的黃色雨鞋才是謙謙的！」可不是？幼稚園裡的黃色雨鞋何其多呀！
「而且，妹妹妳看，圈圈像眼睛，穿鞋時他們要眼睛看眼睛！」
「嗯！」她點頭同意。
果然，她十分樂意有「眼睛看眼睛！」這樣下雨天穿雨鞋走路好像也就穩妥多了嘛！
於是從此以後，她總可以正確無誤地穿回屬於自己的那雙有「眼睛看眼睛」的黃色小雨鞋！
並且期盼著可以穿雨鞋的日子！我羨慕她的純真快樂！
小班妹妹的人緣肯定是不遜於大哥的！每次送她到校門口，認識她的大小朋友就會親切熟稔的喚著：
「圈圈！圈圈！」
「他們在叫妳嗎？」我想確定一下。
「嗯！叫我謙謙！」她的神情十分確定－是叫 "謙 謙~"
可是我還是聽見：「叫我圈圈！」
但瞧小妹妹「不以為侮」的一臉「無邪」，正與當下熱切喚她的孩童們一般！我羨慕她！
「差不多」和「漏風」不正是大人不及孩童的「玩味」之處！記得她們園長講了一則趣事：
開學後，園裡有一個兒童興高采烈的跑來告訴她說，他現在分配到的班級叫做「倒楣班！」
啥！倒了楣為何還這麼高興呢？不是啦！他說的是：「草－莓－班－」！而「草莓」正是他的最愛！
聰明的大人們哪！你們可也羨慕他？
幸福片語◇◆
「知識叫人自高自大，惟有愛心能造就人。」 哥林多前書八章1節
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